Emirates Scholar Research Center - Research Publishing & Indexing Center

التركيز على نقاط القوة والاهتمامات لدى الطلاب

المؤلفون: د. جوزيف س. رينزولي

المؤتمر: المؤتمر الدولي الثاني للمركز العالمي للموهبة

الكلمات المفتاحية: أحكام التربية الخاصة، الخلافات في التربية، نقاط القوة الفردية


خلاصة

على الرغم من أن معظم الناس يتفقون على أن هناك حاجة إلى توفير أحكام تعليمية خاصة للطلاب ذوي الإمكانات الفائقة للابتكار، إلا أن الخلافات كانت قائمة منذ أكثر من قرن حول أفضل الطرق لخدمة الطلاب الموهوبين. وتوجد هذه الخلافات على طول بعدين مترابطين. يتناول أحد الأبعاد نوع أصول التدريس أو الأساس المنطقي النظري الذي ينبغي أن يوجه التعليم من أجل تنمية القدرات الابتكارية؛ ويتناول الثاني الطرق التي ينبغي من خلالها تنظيم وتنفيذ مركبات تقديم الخدمة. نموذج الإثراء على مستوى المدرسة (SEM) عبارة عن خطة تحاول معالجة هذه الخلافات من خلال (1) التركيز على أساليب التدريس التي تقارب العوامل المعرفية والمعرفية المشتركة التي تجذب انتباه الأشخاص المنتجين المبدعين، و (2) تنظيم البرامج حول نموذج استمرارية الخدمات الذي يستوعب مجموعة واسعة من الإمكانات عبر المجالات الأكاديمية بالإضافة إلى المجالات الأخرى التي يمكن فيها توجيه الإمكانات نحو مستويات عالية من الأداء. يطبق نموذج الإثراء على مستوى المدرسة أيضًا المعرفة الخاصة بالتعليم من أجل الابتكار على عملية التحسين الشامل للمدرسة. استنادًا إلى الاعتقاد بأن “المد المرتفع يرفع جميع السفن”، يتضمن SEM أدوات محددة لتزويد جميع الطلاب بفرص التعلم “المتطور”، ولكنه مصمم أيضًا لضمان حصول الطلاب المتفوقين تقليديًا على أقصى قدر من التحدي والتمايز الدراسي. يتكون النموذج من ثلاثة أبعاد متفاعلة: المكونات التنظيمية ومكونات تقديم الخدمة، والهياكل المدرسية التي يتم تطبيق هذه المكونات عليها. وفي هذا الصدد، يختلف SEM عن الأساليب الأخرى لبرمجة الإمكانات الابتكارية لأنه مصمم لاحتضان البرامج التقليدية لتنمية الموهبة بدلاً من استبدالها. يتم تحقيق هذا الهدف من خلال استهداف نقاط القوة الفردية لجميع الطلاب في مجالات القدرات والاهتمامات وأساليب التعلم؛ واستخدام هذه المعلومات لتنظيم آليات محددة لتقديم الخدمات التي تعزز الابتكار والإنتاجية الإبداعية. وتشمل هذه الآليات: تعديل المناهج الدراسية، والتدريب على الإبداع، والخبرات في مجال الابتكار والاختراع، وممارسات التجميع، وفرص التحقيق الفردية والجماعية الصغيرة المستهدفة، وأنماط الجدولة البديلة، وأدلة لتطوير أنشطة المناهج الدراسية المتنوعة. ولتنمية مواهب جميع الطلاب، يركز النموذج على جانبين من عمل معلمي الصفوف ومتخصصي الإثراء الذين تم تدريبهم خصيصًا على تنمية التفكير الإبداعي/ الإنتاجي. يتناول الجانب الأول تحديد وتقديم خدمات متميزة حقًا للطلاب المستهدفين بناءً على نقاط القوة الفردية لديهم. ويهتم الجانب الثاني باستراتيجيات دمج الإثراء العام في البرنامج المدرسي الإجمالي، وتوفير وسائل لتوسيع الإثراء العام ليشمل الطلاب المستهدفين، وتطوير نظام دعم تعاوني بين معلمي البرامج الخاصة وأعضاء هيئة التدريس العامين.

168 Views
Scroll to top
Close
Browse Categories
Browse Tags