استخدام استراتيجية القراءة بين متعلمي اللغة الإنجليزية: هل العمر والجنس والتخصص مهمان؟

خلاصة

بحثت هذه الدراسة في تأثير العمر والجنس والتخصص الأكاديمي على استخدام استراتيجيات القراءة بين متعلمي اللغة الإنجليزية لأغراض محددة في جامعة مازندران. وباستخدام تصميم المسح الكمي، تم جمع البيانات من 125 طالبًا (من تخصصات العلوم الإنسانية والهندسة) من خلال النسخة الفارسية من استبيان استراتيجيات القراءة (SORS). وقد أكدت اختبارات شابيرو-ويلك معيارية البيانات، واستخدمت اختبارات العينات المستقلة t-t-testests واختبارات ANOVA أحادية الاتجاه للتحليل. كشفت النتائج عن عدم وجود فروق كبيرة على أساس العمر في استخدام الاستراتيجيات (F = 0.851، p = 0.434)، مما يشير إلى أن العمر ليس عاملاً حاسمًا في هذا السياق. ومع ذلك، تنبأ الجنس والتخصص بشكل كبير باستخدام الاستراتيجيات: استخدمت الطالبات استراتيجيات أكثر من الذكور (t = -5.15، p < 0.001)، وتفوق طلاب الهندسة على طلاب العلوم الإنسانية (t = -4.1085، p < 0.001). كانت استراتيجيات حل المشكلات (مثل إعادة القراءة وتعديل السرعة) هي الأكثر انتشارًا، تليها استراتيجيات الدعم والاستراتيجيات العالمية، بما يتماشى مع النتائج السابقة (مختاري وشيوري، 2002). تسلط الدراسة الضوء على المتطلبات الاستراتيجية الخاصة بالتخصص، مع احتمال استفادة طلاب الهندسة من التدريب التحليلي. تُظهر هذه النتائج الحاجة إلى تدريس البرمجة اللغوية الإلكترونية المصممة خصيصًا، لا سيما لمعالجة الفجوات بين الجنسين والتفاوتات التخصصية في استخدام الاستراتيجيات. وقدمت النتائج رؤى عملية للمعلمين لتعزيز تعليم القراءة الاستراتيجية في سياقات اللغة الإنجليزية للغة الإنجليزية كلغة أسبانية مع التركيز على التدريب على الاستراتيجية العالمية لطلاب العلوم الإنسانية والوعي ما وراء المعرفي للمتعلمين الذكور.