التعلم المنظم ذاتيًا لدى المتعلمين الموهوبين أكاديميًا: دور التحفيز

المؤلفون: د. الفتيريا ن. جونيدا

المؤتمر: المؤتمر الدولي الأول للمركز العالمي للموهبة

الكلمات المفتاحية: المتعلمون الموهوبون أكاديميا، الدافع التكيفي، طلب المساعدة الأكاديمية

خلاصة

سيركز هذا العرض التقديمي على مساهمة التحفيز في التعلم المنظم ذاتيًا لدى المتعلمين الموهوبين والموهوبين والمتفوقين أكاديميًا. التعلم المنظم ذاتيًا هو عملية نشطة متعددة الأوجه تتضمن الجوانب المعرفية وما وراء المعرفية والتحفيزية والعاطفية والسلوكية، وجميعها تتفاعل نحو تحقيق هدف التعلم. من المرجح أن يكون المتعلمون الذين تم تحديدهم على أنهم موهوبون أكثر نجاحًا في التعلم المنظم ذاتيًا، وعادةً ما يكون لديهم ملف تحفيزي أقوى. بشكل عام، قد يتخذ التحفيز أشكالًا مختلفة (على سبيل المثال، معتقدات الفعالية، والأهداف، والتوقعات، والقيم، والاهتمامات، وما إلى ذلك) وقد يؤثر على السلوك المنظم ذاتيًا في البيئات الأكاديمية سواء على المستوى الجزئي (على سبيل المثال، أثناء حل المشكلات) أو على المستوى الكلي. المستوى (على سبيل المثال، نحو هدف أكاديمي شخصي مهم). ويمكن أن تكون مرتبطة بالمتعلم نفسه و/أو بالسياق داخل وظائف المتعلم (على سبيل المثال، المهمة، أو موقف الإنجاز، أو الفصل الدراسي، أو السياق العائلي). وبشكل أكثر تحديدًا، يعد عنصرًا حاسمًا لبدء التعلم المنظم ذاتيًا ولكن أيضًا للحفاظ على التعلم المنظم ذاتيًا في مواجهة التحديات الأكاديمية التي قد يواجهها أيضًا المتعلمون الموهوبون. علاوة على ذلك، فإن دور الدافع أمر بالغ الأهمية في تفسير ودعم ضعف الإنجاز. سيتم تقديم مجموعة من الدراسات في مجال التعلم المنظم ذاتيًا، والتحفيز، والموهبة القادمة من وجهات نظر نظرية مختلفة. سيتم التركيز على المساعدة الأكاديمية الفعالة التي تسعى إلى الحصول عليها باعتبارها استراتيجية تنظيم ذاتي مهمة مرتبطة بالدافع التكيفي الذي يمكن أن يخفف من الصعوبات التي يواجهها الطلاب الموهوبون عند التعلم داخل الفصل الدراسي وخارجه.