التعلم كتغيير للهوية، والتعلم المنظم ذاتيًا كاستكشاف للهوية: منظور أنظمة ديناميكية معقدة حول أهداف التعليم في القرن الحادي والعشرين

المؤلفون: د. آفي كابلان

المؤتمر: المؤتمر الدولي الأول للمركز العالمي للموهبة

الكلمات المفتاحية: استكشاف الهوية، التعلم ما وراء المعرفة، التعلم المنظم ذاتياً

خلاصة

لقد كان المفهوم السائد منذ فترة طويلة للشخص الموهوب المتعلم كخبير في المجال بمثابة هوية مجردة أكدت على ما يجب أن يسعى الطلاب إلى تحقيقه. وقد وجهت هذه الصورة الثقافية المناهج وطرق التدريس والتقييمات التي ساوت بين التعلم وتطوير إتقان المهام، والمشاركة الناجحة في التعلم المنظم ذاتيًا: تحديد الأهداف ذات الصلة بالمهمة، وتخطيط وتطبيق الاستراتيجيات ذات الصلة بالمهمة، ومراقبة وتعديل تنفيذها الفعال تجاه المهمة. النجاح، والتفكير في تجربة التعلم لتحسين السعي لإتقان المهمة. ومع ذلك، فإن الطبيعة المتغيرة للحياة والعمل في القرن الحادي والعشرين قد شكلت تحديًا لكفاية إتقان المهام لتحقيق الإنجازات الشخصية والجماعية. لقد شهدت المجالات التقليدية تحولات؛ والهيئات المعرفية تتغير بسرعة؛ وأصبحت المهام الشخصية والمهنية غير محددة بشكل متزايد، وتتطلب التشكيك في الافتراضات والأهداف، وتنطوي على معضلات عميقة محملة بالقيمة. لكي يعمل بشكل بناء في مثل هذا العالم المتقلب وغير المؤكد والمعقد والغامض، يجب أن يتغير مفهوم الشخص الموهوب المتعلم. في هذا العرض التقديمي، نستخدم نموذج الأنظمة الديناميكية لهوية الدور – وهو نموذج أنظمة ديناميكية تكاملية ومعقدة للهوية والتحفيز والعمل – لاقتراح الخصائص المرغوبة لهويات القرن الحادي والعشرين التي تركز على الفاعلية والمهارات في استكشاف الهوية. في هذا المفهوم، يتجاوز التعلم المعرفة ليعكس تغير الهوية، ويتجاوز التعلم المنظم ذاتيًا السعي لتحقيق النجاح في مهام محددة مسبقًا ليعكس الاستكشاف الاستباقي للهوية. في هذا المفهوم، يتجاوز التعلم المعرفة ليعكس تغير الهوية، ويتجاوز التعلم المنظم ذاتيًا السعي لتحقيق النجاح في مهام محددة مسبقًا ليعكس المشاركة الاستباقية في استكشاف وتشكيل هوية الفرد للتأثير على التغيير السياقي في ضوء القيم الأساسية. ننتهي بوصف ميزات التصميم للبيئات التي تعزز توجهات استكشاف هوية الأشخاص وكفاءاتهم ومهاراتهم.